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四、寫作：第56-57小題，共65分，其中論證有效性分析30分，論說文35分。

　　56、論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對論證的有效性進行分析和評論。（論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等等）

　　現(xiàn)在人們常在談?wù)摯髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其實大學(xué)生的就業(yè)并不難，據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2012年我國勞動年齡人口比2011年減少了345萬，這說明我國勞動力的供應(yīng)從過剩變成了短缺。據(jù)報道，近年長三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，2015年第二季度我國崗位空缺與求職人數(shù)的比率均為1.06，表明勞動力市場需求大于供給。因此，我國的大學(xué)生其實是供不應(yīng)求的。

　　還有，一個人受教育程度越高，他的整體素質(zhì)也就越高，適應(yīng)能力就越強，當(dāng)然也就越容易就業(yè)，大學(xué)生顯然比其他社會群體更容易就業(yè)，再說大學(xué)生就業(yè)難就沒有道理了。

　　實際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難，是因為其所學(xué)專業(yè)與市場需求不相適應(yīng)或?qū)蜆I(yè)崗位的要求過高。因此，只要根據(jù)市場需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，對大學(xué)生進行就業(yè)教育以改變他們的就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生就業(yè)難問題將不復(fù)存在。

　　總之，大學(xué)生的就業(yè)并不是什么問題，我們大可不必為此顧慮重重。

華章參考解析：

該論證的結(jié)論是“大學(xué)生就業(yè)并不是問題，不必顧慮重重”（也即：大學(xué)生就業(yè)并不難），所用的推理論證的依據(jù)是：大學(xué)生供不應(yīng)求（2012勞動年齡人口短缺；長三角地區(qū)用工荒；2015年二季度運動力市場求大于供。）、大學(xué)生比其他社會群體更易就業(yè)（一個人教育程度高整體素質(zhì)就高，適應(yīng)能力強，容易就業(yè)。）、大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與市場不適應(yīng)，鼓勵他們調(diào)整專業(yè)、創(chuàng)業(yè)就能解決就業(yè)。

在推理論證過程中存在的缺陷和漏洞有：

1、2012年我國勞動年齡人口比2011年減少345萬，說明不了勞動力市場供應(yīng)變成短缺，也許是行業(yè)不景氣，用工單位為降低成本而減員造成，那么大學(xué)生未必就能找到工作，就業(yè)仍然難以解決。

2、2012的勞動力市場用于今天缺少時效性，此一時彼一時。還有，2012年勞動人口減少未必是勞動力短缺，因為2012年以前的勞動人口可能是存在供大于求的現(xiàn)象。

3、近年長三角等區(qū)域“用工荒”只是個例，此報道有無權(quán)威性也有待考證。因為長三角的情況說明不了其他更多區(qū)域未必也是“用工荒”，而且，長三角區(qū)域以制造加工業(yè)居多，他們的用工對學(xué)歷要求并不太高，因此即便大學(xué)生就業(yè)也不一定能被長三角的用工單位招錄，所以，大學(xué)生就業(yè)問題仍然沒有得以解決。

4、2015年二季度崗位空缺與大學(xué)生能夠就業(yè)沒有必然聯(lián)系。因為空缺崗位中可能有一些并不是大學(xué)生能夠應(yīng)聘錄用的，比如單位的中高層管理者。還有，2015年第二季度的現(xiàn)象也無法推出目前我國的勞動用工情況。故而樂觀認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)不難也是主觀臆斷。

5、大學(xué)生即使受教育程度高，整體素質(zhì)也不一定都高，未必適應(yīng)能力就越強、就越容易就業(yè)。因為，大學(xué)受過高等教育，理論知識掌握較多，但相對來說工作實踐、操作經(jīng)驗比較缺少，用工單位不一定會因為有大學(xué)生學(xué)歷就能認(rèn)定其能力而錄用。因此，并非大學(xué)生比其他社會群體更容易就業(yè)。

6、根據(jù)市場需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置也難以解決就業(yè)問題。因為即使根據(jù)市場需求調(diào)整了容易就業(yè)的專業(yè)，能否被錄用還不確定，就算被錄用，大學(xué)生都朝熱門就業(yè)專業(yè)一哄而上，則可能又會出現(xiàn)該熱門行業(yè)供大于求的現(xiàn)象。另外，從現(xiàn)在開始為適應(yīng)市場需求而調(diào)整專業(yè)，但等到畢業(yè)就業(yè)時市場也許會發(fā)生了變化，現(xiàn)在的好專業(yè)未必是未來的熱門就業(yè)專業(yè)。還有，論證中列出“一部分大學(xué)生就業(yè)難”，與結(jié)論明顯相悖。

7、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也未必是解決就業(yè)的好辦法。因為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，而且并非所有大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)的動力、能力、資源、經(jīng)驗等，如果創(chuàng)業(yè)失敗豈不是又成了失業(yè)大學(xué)生，仍然無法解決就業(yè)。

論證中的其他邏輯缺陷和漏洞，只要言之有理，均可得分。

57.論說文：根據(jù)下述材料，寫一篇700字左右的論說文，題目自擬。

　　亞里士多德說：“城邦的本質(zhì)在于多樣性，而不在于一致性……無論是家庭還是城邦，他們的內(nèi)部都有著一定的一致性。不然的話，它們是不可能組建起來的。但這種一致性是有一定限度的……同一種聲音無法實現(xiàn)和諧，同一個音階也無法組成旋律。城邦也是如此，它是一個多面體。人們只能通過教育便存在著各種差異的公民，統(tǒng)一起來組成一個共同體?！?/p>

華章參考解析：

根據(jù)原材料重點落在“多樣性”與“一致性”兩組關(guān)鍵詞上，一致性是基礎(chǔ)，因為沒有一致性就無法組建成家庭或城邦，但光有一致性，也很難使家庭或城邦得到進步和發(fā)展。那么如何使人們具備“一致性和多樣性”思維呢？材料中提到只能通過教育使差異的公民統(tǒng)一起來。因此可立意為：

教育既求同更存異

教育使人具備一致性和多樣性

教育既要統(tǒng)一性更要多樣性

求同存異，和諧統(tǒng)一

一致性不可少，多樣性更重要

辯證看待一致性與差異性

事物的一致性和多面性

準(zhǔn)則一致，多樣共存

有效結(jié)合一致性與多樣性

……

只要包含了原材料中能引伸的意思，其他立意均可。